听力和写作是外语学习中相比语法、阅读、口语较难攻克的两大部分。而听力和写作这两部分相比较而言，我认为听力的难度和重要性略胜一筹。 之所以这样说，原因有三： ，没有良好的外语学习环境。这是我们在外语学习过程中普遍存在的问题，这里所谓的环境，说白了就是能锻炼语言听说能力的环境。英语学习就是个活生生的例子，从小学就开始学习的一门外语，即使学到大学考出了四六级，或者大学将英语作为本专业的学生考出了专四、专八证书，虽然有极强的应试能力，但也不代表有同样的运用能力，大多是因为听不懂，所以说不出来，很是尴尬，这就是我们俗称的哑巴英语。 第二，学习者不重视。大多数外语学习者把更多精力放在语法学习上，当然，这跟国内的教育环境是密不可分的，外语学习的传教者中，中教比例高达90%，甚至95%以上，连授课教材也普遍偏重语法部分的编排，这使得学生下意识也会重视语法的学习，而不注重听力的锻炼。更有甚者认为，初级阶段没有必要锻炼听力，等学到中高级再锻炼也不迟。这种观点我并不能认同，至于原因，接下来我会详细分析，这里不加赘述。 第三，对外语综合能力的考察性较强。之所以认为听力比较难，是因为它在语言学以致用的过程中起着承上启下的作用。首先必须要有扎实的语法体系结构做支撑，其次当听到该语言时能够立马做出反应，理解所听内容，最后组织语言，表达个人观点。在这个一连串的过程中，听懂是一个至关重要的中间环节，并不是语法掌握好了，就一定能听懂，熟练度达不到，一时间根本反应不过来，若理解有误，如何进行好最后一个表达和反馈环节呢？

上述三点，确实在实际教学和自我学习中对我本人产生过不同程度的影响，为了克服听力学习的困难，我也尝试各种方法，寻找最适合自己和学生的有效方法，事实证明，越早有意识的锻炼听力对学习者来说越受益。如何能够让学生在初级阶段提升听力水平，有几点心得想与大家一起探讨。

，树立意识很首要。 中教老师必须有意识从初级阶段就锻炼学生的听力，正确引导学生定时定量完成听力练习，助其克服对听力的恐惧心理。通常，学生的重视程度取决于老师，如果学生不能从心理上重视听力，我认为首当其冲就是老师的责任。因此，中教老师在初级阶段的教学中，必须拿出时间，利用好教材或其他视听材料带领学生练习听力，养成良好的学习习惯。 第二，课上练习很必要。 之所以这样说，是因为学生惰性很强，除了个别自觉的学生，很少有学生课下能够按照老师的要求拿出时间认真练习听力，布置听力作业也是白布置，初级阶段学下来，听力能力基本为零。一进入中级阶段，慢慢渗透TOPIK中级听力练习的时候，基本全军覆没，想要短时间提升，过程艰辛且痛苦，虽有中级的语法储备，但离着中级的听力水平相差甚远。老师和学生都面临着巨大考验，培训效果极度不理想，参加TOPIK考试，基本都栽在听力上。因此，课上强制性练习听力是教学过程中的必要部分。 第三，练习方法很重要。 各中心的韩语课程体系中，初级阶段是整个课程体系中课时占有量最少的阶段，讲语法和练习已经非常紧张了，哪里来的时间再去练习听力呢？这一点确实是我们面临的现实，不加听力，对学生后期的学习极其不利，加上听力，在规定的课程时间内就没有时间把语法和练习讲透。其实不然，能把语法讲透，又能在课上加入听力练习，并不是完全做不到，但需要老师灵活的安排课堂时间，并根据教材编排，结合所带班级的实际情况，适时调整讲课顺序，因地制宜开展教学。最初，我讲课的大致顺序是：讲单词—讲语法—语法练习巩固—讲课文—课后练习—补充知识。一整课讲下来，不涉及任何听力练习。后来，接触的教材越来越多，教的遍数也越来越多之后，发现国内的教材针对听力的练习实在不多，满足不了每天要练习的量，如果我单独给学生找材料练习听力，针对性和趣味性就很难把控，可能浪费了时间，花了精力，却没有成效。慢慢的，我把讲课的顺序调整为：听课文（并简单回答问题）—讲单词—讲语法—语法练习巩固—听课文（听写）—讲课文—课后练习—补充知识。其实这样的讲课顺序是否科学，我并不知，但就结果来看，很有效，看似会花费大量时间，可真正实践下来，不仅可以在规定的时间完成教材讲解，而且还可以加入听力练习，听力难度系数不高，学生的恐惧指数自然下降，吸收的就会更好。 我以之前全国各中心统一使用的韩国庆熙大学韩国语系列教材为例。这一系列教材中，初级（上）和初级（下）的特点就是每一课的课文文本都统一印在了书的最后，每次讲课文的时候，就会让学生翻到书的最后面，翻来翻去很麻烦不说，由于课文行间距比较小，学生做笔记很不方便，再加上这一系列教材听力少，且时间短，达不到练习的量。后来，我调整讲课顺序，将课文部分的音频拿来当做听力。 l 听课文（并简单回答问题）。每开一篇新课，我会通过课题引入，结合教材上课文部分给出的两个问题，播放课文音频，让学生带着问题听答案，连放3遍，听不听得出答案或答案正确与否不重要，重要的是带着问题听可以帮助学生集中听力时的注意力，并且学生可以大体了解文章内容。 l 讲单词。单词词性，固定搭配，近义词或反义词补充等。 l 讲语法。教材语法精讲，适当补充，归类总结。 l 语法练习巩固。讲完语法一定不要急着进入下一环节，要加入和所讲语法相关的补充练习，帮助学生在课堂内吃透，消化。 l 听课文（听写）。讲完的生词和语法，理解课文内容便不会有任何问题，这时我会重新播放课文音频，但是与次播放不同，我会采用听写的方式，前两遍，让学生听一句，写一句，第三遍，正常播放，让学生检查补充。在这个过程里，学生不仅把刚刚学过的生词语法重新巩固，而且还锻炼书写能力。三遍播放结束后，再对照书后的文本，检查听写错误。动手动脑的能力都增强不说，课文的意思学生们也都无师自通了。 l 讲课文。再次强调重点语法，重点标注，让学生再次巩固。 l 课后练习。挑选重点课后练习，课上完成，尤其是听力练习。 l 补充知识。关于每课的主题，适当补充。 就整个讲课过程来说，起初学生们是很难适应的，但是只要坚持一个星期下来之后，就可以感觉到效果是比较显著的。明显比我最初的教学方法在提高听力上面要好太多。初级听力基础打扎实，对后面的中高级的听力提升会有显著的效果，因为已经有好的听力习惯了。 第四，创造环境很必要。 课上老师要多使用本语言来授课，创造语言环境。课下发给学生简短的试听资料，激发兴趣，增加练习听力的机会。 第五，外教授课锦上添花。 如果有条件，增设外教课对于初级阶段的听力提升也很有效。每次外教课设定好简单的主题，帮助学生由听转为听后的表达，那么语言学习就有了连贯性，自然提升就会容易很多。